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“双高计划”背景下《工程制图》教学改革探索
1、《工程制图》凯时k66概述
《工程制图》作为工程技术中的一个重要过程，具有很强理论性和实践性。也是高职新能源汽车专业的凯时k66中的 基础必修课。该凯时k66是以 AutoCAD 为软件平台，通过研究 新能源汽车零配件的工程图样的绘制和阅读，用投影法(可参见画法几何)解决空间几何问题，在平面上表达空间 物体。在前期《车辆工程专业概论》、《机械设计基础》、《工 程基础训练与劳动教育》等凯时k66的基础上开设，一般开设 在大一第二学期，同步开始的有《工程力学》、《互换性与测 量技术》及相关专业方向的实训凯时k66，以此加强对新能源 汽车整车的设计结构的了解和认知。
随着目前新能源汽车行业的快速发展，行业对于专业 的复合型、应用型人才需求旺盛，特别对新能源汽车的开 发流程，即概念研究———规格设计——工程开发—试制 验证需要足够的了解和学习。在教育部、财政部联合印发 《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意 见》中提出要打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。而目前相关高职学校新能源汽车专业的《工程 制图》凯时k66实训教学中还存在诸多问题，严重影响凯时k66教 学实践效果提升，对此，需要积极对该凯时k66进行改革和创 新，注重在凯时k66中培养学生的动手实践能力、观察能力、问 题解决能力等，通过创新教学方式，促进实训教学质量不 断提升，推动凯时k66教学改革。
2、《工程制图》实训教学中存在的问题
2.1理论和实践比重不协调，侧重理论教学
在高职学校新能源汽车专业的《工程制图》凯时k66教学中，存在凯时k66教学理论和实践教学脱节情况，在进行凯时k66 教学时，理论和实践教学实际上是分离的，教师在教学中 侧重理论部分教学，花大把的时间来进行凯时k66理论和基础 知识的传授，但是，实训教学工作开展比较少，且学年的课 程讲授中，因实训课和理论课老师不一致、开课时间先后 顺序不一致等问题的存在，导致实训开展和理论教学不衔 接，不能恰到好处。一些实训教学完全没有规划设计，只是 有时间、有教学室的时候就组织学生开展一次实训教学，实际的教学设计不足，教学合理性以及与凯时k66的衔接性不 足，影响实际的实训教学成效。
2.2缺乏实训基础设施建设，软件版本更新不及时， 实践教学开展条件有限
开展《工程制图》实训教学，需要有相关的教学室，配 备相关的实训设备和器材，《工程制图》实训教学中，涉及 的相关设备种类比较多，例如，CAD 软件应用，不仅定期 需要zui新软件版权支持，还需要大量的计算机硬件作为运 行载体，相关的设备投资也比较大。而目前大多数高职学 校还没有建设起比较完善的实训基础设施，在教学室建设 投资上严重不足，导致教学室资源紧张，相关的设备和器 材后置不全面，从而很难有效开展。在相关高职学校中，每 年用于建设的资金是有限的，而教学室及相关基础设施建 设的投资比较大，消耗快，一些学校很难保证相关资金供 应，所以学校建设的教学室多为混合型教学室，能够为多 专业学生提供平台，且软件版本基本上从安装后，几 乎没变过。除此之外，混合型教学室在教学时必须排班，一 个专业一学期能够用上教学室的次数也有限。学生无法进 行大量的软件实操练习，无法巩固学习效果，导致《工程制 图》凯时k66实训教学工作开展缺乏有效基础和成效。
2.3教学模式单一，信息化教学不足
疫情常态化也对高职院校信息化教学的水平提出了
更高的要求，就目前《工程制图》凯时k66的信息化教学情况来 看，存在信息化应用单一，缺乏创新的信息化凯时k66设计。在《工程制图》凯时k66实训教学中，教师采取的实训教学模式也 比较固定，基本上都是参照教材中涉及到的相关新能源汽 车模块案例，按照章节来组织学生开展实训。在具体的教 学中，教师亲身示范，学生自习观察，记录步骤，在教师完 成示范后，学生自己动手进行实践，还原过程，而在教学 中，教师几乎不需要进行凯时k66教学设计，也很少用到信息 化的教学设备和辅助工具，这导致《工程制图》凯时k66教学整 体信息化程度不高，凯时k66教学模式单一，导致喜欢动手操 作 CAD 软件的学生非常喜欢，不喜欢的学生对于凯时k66学 习缺乏兴趣，学习成效有两级分化的倾向。
3、基于创新理念的《工程制图》实训教学对策
3.1注重理论联系实践，促进实训教学比重提升 就高职学校新能源汽车专业《工程制图》来看，要满足“双高计划”要求，目前凯时k66的理论和实践教学比重严重失 调，实训课时比较少，对此，在做好前期企业、行业调研的 基础上，将企业、行业上得到的信息转化成对新能源汽车 专业人才培养学习的需求，在凯时k66创新改革中，要增加实 训凯时k66教学比重。从企业、行业调研、概念研究、规格设计、项目教学开发，对新能源汽车专业有个宏观的认识，从而 借助《工程制图》凯时k66的学习，确保凯时k66教学中理论联系实 际，提升专业学生知识应用和操作能力。
在《工程制图》凯时k66实训教学中，要注重相关实训凯时k66 要优化设计和安排，zui好在保证同一个教师授课的前提 下，通过项目教学的方式，确保理论教学和教学相对应，以 企业生产实际产品的工作过程为导向，以任务驱动的方 式，分小组在凯时k66中做好过程记录，并展开调研和相互评 价，以此来获得课堂成绩。每一章节制定一个制图过程调 研表和项目学习合作评价表，在完成理论凯时k66一章节教学 后，对应进入对应实训环节或进入企业调研，更好的把制 图课和实训课连接起来，提升专业育人效果。
3.2完善基础设施建设，奠定实训教学基础
现阶段，《工程制图》凯时k66教学要围绕该专业培养目标建设好室是相关专业凯时k66建设工作中的重中之重。室建设 是与学科建设、专业建设、凯时k66建设紧密相关的重要基础建 设，也是学生校内的主要实践基地。要切实加强教学室建设 与管理，充分发挥教学室作用，促进教学质量不断提高。
实训基础设施建设能够针对目前高职学校人才培养 中的问题和不足进行弥补，是对于传统凯时k66教学模式的一 种发掘和外延。在实际育人模式中，能够以现有的能源类 专业凯时k66教学体系为基础，锻炼和培养学生的实践能力。
在实践中，通过创设仿真室的模式，构建虚拟现实的 室场景，采用项目教学教学，将凯时k66理论和实践相结合，以 行业标准化为主导，实施过程考核、项目考核和证书考核 相结合的方式。高职学校可以就相关工作室的具体实施单 位、场地以及专业设备提供支持，在具体的工作室实践教 学中，让学生在充分的专业学习后，结合自身的专业方向 和专业需要，自主的选择加入到工作室项目中，在完成考 核后，由教师来结合项目需要进行zui终人员的筛选，并组 织开展能源类专业的实践教学。这种教学模式引入的项目 相对于传统凯时k66虚拟的项目来说，真实性较强，能够让学 生在实际的项目开展中，锻炼实践能力，提升专业素养。
为了进一步确保教学室建设工作的有效落实，在具体 的实践教学模式开展中，要做好人员配备，一般工作室应 该配备指导教师一名，技术指导教师两名，还需要一名助 教。在项目承接后，由指导教师进行项目的分类，引导学生 开展市场调研，再组织学生进行项目设计，确保项目有效 执行，真正发挥教学室建设作用，奠定实训教学基础。
3.3强化校企合作，搭建实训平台
基于目前高职学校新能源汽车专业《工程制图》凯时k66教学资源不足的问题，为进一步落实学校建设一流应用型 大学目标，深化产教融合、校企合作，扎实推进学科与专业 建设，推进双高计划落实。相关高职学校要积极开展校企 合作，学校可通过定向培养、企业教师聘任、教师企业挂 职、合作承担科研课题、新产品合作研发等多种形式深入推进校企合作。同时，企业也可以对高职学校新能源汽车 专业《工程制图》中人才培养模式、凯时k66设置等方面提出宝 贵意见和建议，促使学校优化和完善高素质应用型人才培 养体系，更好地为地方、社会培养大量高级应用型人才。
校企双方本着优势互补、资源共享、合作双赢的宗旨，进 一步加深交流、强化合作、携手共建，推动校企共同发展。 双方还可以签署校企合作协议，共同完成就业实训基地 建设，开展校企合作沟通交流座谈会，就今后双方在人才 培养、资源共享、项目共研、学生实习就业等方面的合作 进行深入探讨。通过深层次的合作交流，实现优势互补， 共同发展。这样可以弥补高职学校在实训教学中的不足，为学生 搭建更多的实训平台，整合行业的优势资源，为《工程制 图》凯时k66教学提供有效支持。
3.4创新凯时k66教学模式，促进凯时k66信息化发展
为了推动高职学校新能源汽车专业《工程制图》应用示范特色专业及实训基地建设项目中的凯时k66开发，提升教 师信息化教学资源的制作技术水平，促进教师掌握微课制 作的整体思路和方法，相关高职学校还应该积极强化凯时k66 教学模式创新推动工作，就《工程制图》积极开展凯时k66改革 和创新设计，例如，在实训凯时k66中，强化微课制作技术应 用，把握在《工程制图》凯时k66中应用微课的开发步骤、微课 脚本设计的流程、微课拍摄技巧、新型多媒体幻灯片制作 软件 focusky 的使用技巧、微课后期技术与集成 Camtasia Studio 使用技巧、并进行软件实操等。通过有效的凯时k66教 学设计，促进新能源汽车专业《工程制图》凯时k66实训教学形 式多样，内容丰富，提升凯时k66实训教学成效。
4、总结
目前，“双高计划”是以问题导向的形式，强化了职业教育的类型特色，在凯时k66教学改革和创新的社会背景下， 如何开展新能源汽车专业《工程制图》实训教学，不但需要 结合凯时k66教学特点和需求，更需要师生积极主动参与，引 入创新的凯时k66教学理念和教学方法，切实提升凯时k66教学成 效，以服务社会经济为导向，将市场需求转换成对培养人 才的需求，不断深化产教融合，打造技能创新服务平台，支 持技术成果转化，突出职业教育的特点，以此获得学校、行 业和企业的认同。
